“武汉，我的家乡”课程开发纲要

武大一附小 任安丽

一、课程名称：武汉我的家乡

二、授课对象：三年级学生

三、课时安排：20课时

四、课程类型：信息素养类

五、学生情况简析：

一直从事低年段教学，之所以选三年级的学生进行授课，因为几乎所有三年级的孩子都已在武汉生活了八九年，对这片养育自己的土地具有一定的了解，并且比起低年段一二年级的孩子来说感情必定也深一些。三年级的学生在计算机基本操作方面已经积累了一定的基础，而且这个年龄段的孩子求知欲强，具有一定的学习能力。我这次选取“武汉 我的家乡”这个主题，除了对学生以上的能力进一步提高，主要将对学生们的探索与创新、合作等方面的能力进行培养，与此同时注重对其热爱家乡感情的培养与抒发，把素质教育贯穿在整个课程当中，真正做到让孩子们全面均衡地发展。

六、课程背景

武汉是一座历史悠久、文化底蕴深厚的城市。武汉的历史文明可以追溯到3500 多年前，是长江流域古老文化的发祥之地、荆楚文化的发源之地、辛亥革命首义之地、京汉铁路工人大罢工总指挥部所在地、大革命时期国民政府和抗日战争初期指挥中心所在地，还是我国建城最早的城市之一。武汉是一座具有众多历史遗迹的城市。拥有名胜古迹和革命纪念地 442 处，国家、省、市级重点文物保护单位 178 处，在全国名列前茅。如：长江流域第一座商代古城盘龙城、辛亥革命第一个革命政府中华民国鄂军都督府、1927 年从广州迁都武汉的国民政府、第一次国共合作时期毛泽东倡议和主办的培养农民运动干部的学校中央农民运动讲习所、周恩来、董必武、叶剑英等中 央领导工作过的八路军办事处、“天下江山第一楼” 黄鹤楼、千古传唱“高山流水觅知音”的古琴台、“三楚胜景，千古巨观”的晴川阁、全国重点佛教寺院归元禅寺，英、俄、法、德、日五国开辟的汉口租界街区等。武汉是一座具有丰厚山水资源的城市。武汉不仅拥有东湖、南湖、沙湖等100多个湖泊，而且还拥有世界第三大河——长江和最大支流的汉水，不仅拥有辽阔的平原，而且还拥有龟山、蛇山、洪山、木兰山等千古名山，形成了武汉三镇鼎立、江岸两山对峙，山水交相辉映的美丽城市，因此而诞生了许多千古流传的美丽诗篇。武汉是一座具有辉煌历史文化的城市。商代盘龙城遗址出土的殷商青铜器皿表现出灿烂的青铜文化；三国时期在这里发生的极为惨烈的赤壁之战表现出悲壮的赤壁文化；岳飞抗金诞生的气壮山河的《满江红》；林则徐武汉禁烟谱写的爱国主义的篇章；辛亥革命首义摇撼了 清王朝的根基结束了两千多年的帝制；包惠僧、董必武、陈潭秋等组成的武汉共产主义小组开创了武汉的革命事业；还有闻名中外、具有中华民族特色的知音文化、黄鹤文化、木兰文化，其中演绎的动人故事为千古绝唱。除了有辉煌的历史和瑰丽的文化沉淀下来，还有南北两方的名吃在这里碰撞交融，混合并升华成深俱武汉特色的武汉小吃。当代武汉的著名小吃有：老通城--豆皮、四季美--汤包、蔡林记--热干面、小桃园-瓦罐鸡汤 （前四者为武汉四大名小吃）、谈炎记--水饺、顺香居--烧梅、厚生里-什锦豆腐脑、五芳斋-麻蓉汤圆、同兴里-油香、民众甜食-汰汁酒、福庆和--牛肉米粉、五芳斋--汤圆、老谦记--牛肉豆丝、田启恒--糊汤粉、新农--牛骨头、民生全科小汤圆、楚宝桂花赤豆汤、宝庆牛肉面、一品香大包、鱼汁糊粉、欢喜坨、精武路鸭脖子、周黑鸭、小张烤鱼、清蒸武昌鱼、汪集鸡汤等。武汉的教育同样历史悠久，1904 年，张之洞在武昌开办初等小学堂 60 所、高等小学堂 5 所。之后，近代教育逐渐发展起来。现在武汉的高校林立，中小学教育也正蓬勃发展。

要说起武汉实在是内容太多，因为她是我们的家乡，我们对她的了解甚多，但从不觉得自己能完全知晓，因为她不断在变化在进步。作为一名武汉人，不但要爱她了解她，更要将她的美示于天下，我们有责任这么做，因为这里是我们生长的地方，共同为武汉美好的明天尽自己的最大努力。

七、课程目标

1、通过网络了解武汉的历史、名胜古迹、自然风光、特色小吃、文化传承等方面的内容；（教师有指向性地引导学生上网搜集这些方面的资料，一是根据学生的年龄层次选取一些他们感兴趣的内容，二是基于三年级的学生认知程度，选取主题不宜过深。）

2、将自己感兴趣的相关内容深入探究，并制作成精美的电子小报；

3、宣传我的家乡武汉，举行以“我眼中的武汉”为主题的演讲比赛；

4、希望学生通过本课程的学习，更深入地了解武汉，感受武汉深厚的历史及文化底蕴，激发对武汉的热爱之情，并能通过网络的方式让更多的人认识并了解武汉。

八、课程内容

主题	目标呈现	活动方式	课时
武汉 我的家乡	通过网络搜集并了解武汉的相关资料，更深入地认识武汉、感受武汉，为自己是一名武汉人感到骄傲。将饱含武汉深厚文化底蕴和优良传统的内容以电子小报的形式，通过网络展现出来。还可以通过开展演讲等多种方式让本校其他的孩子能更多地了解武汉、热爱武汉。	主要通过网络方式，进行自主探究学习。学生按探究主题分为小组，合理分工，相互协作。教师在其中主要起到引导与指导的作用，帮助孩子们更好地进行探究性学习。	20课时

九、课程实施

第一阶段（搜集武汉相关信息 1-4课时）

教师将武汉的宣传片或以图文并茂形式展示，发动全体学生共同搜集相关文字和图片资料，前三个课时主要进行资料的搜集，第四课时对所有资料进行整理归类。

第二阶段（分组收集武汉相关信息5-10课时）

1、从学生角度出发，看看孩子们对家乡武汉有哪些了解，对哪些方面的内容更感兴趣，以此激发探究热情，将孩子们的提议分类，进行分组协作式研究，每组选定一组长，定期（3个课时）汇报一次。

2、主要通过网络方式收集本小组研究主题的相关信息，由专门负责收集信息的学生负责，其他组员协助，并由资料保管员妥善将资料保存。

第三阶段（筛选信息 11-12课时）

1、由负责筛选信息的组员将信息分类，并选出其中紧扣本组选定主题的内容，最后进行分类保存（文字、图片、音乐、视频等）。

2、制作小能手要开始准备工作（其他组员这时重新分配任务，分别负责小报美指、打字员或统筹等工作）。

第四阶段（成果展示 13-18课时）

1、制作出本小组研究主题的电子小报，同时要求每位学生选取一个小的方面进行研究并制作WORD版本的电子小报，将优秀作品上传到校园网站。

2、将每组的成果展示，交流评比。

第五阶段（开展活动 19-20课时）

1、学习交流，说一说或写一写这段时间了解家乡武汉后的感受。

2、进行《我眼中的武汉》主题演讲比赛，广泛宣扬武汉的优良传统和丰富物质及非物质资源等。

十、课程评价

1、评价内容

一是对课程本身进行观察评价，在实施过程中分析评价课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以及时调整。二是对学生的评价，不仅关注网络信息的获取，更重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。将建立学生信息卡片、学生成长个人档案等，对学生各个阶段的情况及时统计、评价、反思，加强过程的管理，并逐步成立研究课题，以促进课程的健康发展。三是对教师本身实施这一课程的态度、水平和绩效的考核评价。

2、评价主体

主要采用教师评价、学生自我评价、学生之间的互评相结合，多种评价方式并行。加强学生的自我评价和互评，要在学习活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。

3、评价方式

把定性评价与定量评价结合起来。一是通过制作小报和个人演讲对学生进行定性评价；二是通过学生成长个人档案，包括平时表现、典型事例及对小组所作的贡献进行定量评价。