为了让一年级的孩子们更好的适应小学的学习生活，一（2）班的语文作业中结合了课文的内容开展了特色的家庭作业。例如学习第六单元的《比尾巴》这一课时，课文利用图片让学生直观的感受“松鼠、鸭子、孔雀”的尾巴特点，初步感受比喻句的特点。对于一年的孩子来说直接说比喻句还有些难度，于是王老师决定布置一个特殊的作业：把自己喜欢的动物尾巴画出来，并仔细的观察说说：——的尾巴像———。周末王老师就布置了这一项作业，很多孩子认真的去准备这个，有的去了动物园认真的观察动物的尾巴，有的去图书馆翻阅了大量的动物资料。周一到班后，孩子们各个都很兴奋地跟王老师说他们过了个有意义的周末，并且争先恐后的拿出作品让老师看。

看到孩子们的这些作品，王老师非常的高兴，并且把他们整理成册，放到后面的图书角里让大家轮流交换着看。不用说使用的规则和该如何的保护书籍，孩子们都小心翼翼的打开着这本珍贵的“图书”看自己的作品，看朋友们的作品，并自豪的介绍自己观察和查阅到的动物。通过这个特色作业的布置，孩子们对语文课更有兴趣了，觉得学习语文不再是一件枯燥的事，写作业也能变得有趣起来。

探究性的作业，可以培养孩子们自己发现问题、解决问题的能力，使学生在教学活动中成为一个问题的探索者。有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是靠动手实践、自主探究与合作交流。这一过程，教师充分让位还权，放手让学生去探究，在课上的学习鼓励学生去延展、质疑，让他们向家长、老师、书籍、网络……学习,这样设计不只局限于使学生理解、掌握知识,更多关注的是培养学生探究知识能力和情感，着眼学生的可持续发展,所以我愿意这样坚持做下去!