从《刷子李》教学中看批注式阅读教学

文章摘要：

“批注式阅读教学”是将教师的自我展示舞台，转移到学生的知识的内化和自主学习的成长上来，最主要的目的还是促成学生独立阅读能力的形成，重在阅读方法的指导与实践，并在其中达到语文学习的目标。

关键词：

批注式阅读教学 《刷子李》 学生自主阅读学习

一、前言

不久前上了鄂教版五年级上册的第15课《刷子李》，给老师们和学生们印象非常深刻。在这篇课文的教学中，我对文本实施了“批注式”的阅读教学方法，虽然当时初步运用不久，对批注式的阅读教学钻研不深，可一堂课下来的感觉就是自己教的很轻松，学生学得兴趣盎然，课堂效率很高，这引起了我的兴趣和将如何将这种好的方式方法运用下去，于是翻阅资料，细细品读，并在不断地课堂教学中加以运用，渐渐熟悉，现将自己的初略的想法供大家参享！

二、“批注式阅读教学”的基本介绍

所谓“批注式阅读”，就是在阅读过程中，将自己的在所思、所惑、所感以符号和文字的方式，在文中及空白的地方进行标注和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式（参照《激活思维、激发兴趣，让学生真正掌握学习的主动权》一文）。所谓“批注式阅读教学”是指在教师的引导下，学生通过圈点批注，自学字词，潜心默读，调动自己的知识经验和生活经验解读文本，对课文内容理解，情感体悟、表达鉴赏和疑难问难；在此基础上，教师引导交流，开展学生，文本、教师之间的“对话”，将听说读写语文实践活动融于其中，达成各项学习目标的阅读教学过程（参照《激活思维、激发兴趣，让学生真正掌握学习的主动权》一文）。其目的也很明确，将传统的灌输式的教法转为学生自主学习，把学生学会学习作为重点目标培养。

三、结合《刷子李》，谈“批注式阅读教学”的操作步骤

现就以鄂教版五年级上册第15课《刷子李》，为例，简单谈谈我在这一课的教学中所运用到的批注式教学方法。

1、常用的两种批注方法：

（1）用符号批注：默读、浏览课文，并思考，对文本内容有所感、有所惑、有所疑处，进行圈点勾画。

（2）用文字批注：学生边读边想，在符号批注的基础上，能够围绕重点、难点，写出自己的所感、所惑和所疑。

2、对于高年段的批注的所达到的要求。

批注是一种有效地学习方式，应该从小学一年级就开始教给学生，到了高年段，要求自然会提高，三至六年级的学生要学会以文字的批注方法为主，逐步由理解内容到表达方法，进行理解、质疑和赏析。

基于这个要求，在《刷子李》的教学中，我让学生重点使用文字性的批注方法。

3、“批注式阅读教学”的操作步骤。

（1）自读自悟，初步批注。

高年段，文章较长，学生也渐渐掌握独立的直面文本的能力，所以教师应该大胆的放手让学生自读自悟，保证学生充分的读书时间，师适当的指导和明确学生的读书任务和要达到的要求即可。这部分我以为具体可这样进行：

①标出课文的自然段，按要求读课文，了解课文大意。

在《刷子李》这课教学中，这一步我是这样设计的：标出自然段，生自由朗读课文，读准字音，读通句子，把自己认为难读的地方多读几遍，初步了解这篇课文讲了什么？

②圈出生字词和给本课中查字表的字注音。师可以采用接龙读的方法检查学生自读情况。

这一步我在《刷子李》中是这样设计的：

A、画出课文中的生字词给本课中查字表的字注音，接龙读课文，请同学们当小老师帮他们纠正读音；

B、认读这些词语，指名读：蘸浆 包袱 衔接 搜索 手臂 露馅儿 匀匀实实天衣无缝。师生共同纠正。

③在学生将课文读正确、读流利的基础上，指导学生默读思考，与文本对话，标上自己感受到的词句并写下自己所思所感。

本部分是批注的重难点地方，批注的内容包括：词语、句子，段落、文章结构、表达顺序、表达方法，作者的情感，思考课后习题等。

批注的方法是：用符号批注和文字批注相结合。要求学生用不同的符号规范正确的画出所找句子；旁批的语言要简明扼要，有概括性。

这一步我在《刷子李》中是这样设计的：

A、快速浏览课文，看看文中“刷子李”到底奇在哪里？找出一个句子画上横线，标上①，找出两个句子标上②，找出三个句子标上③，可用一个词或者一个短语在旁边写上自己的感触。

B、生边浏览边画，师巡视。（提示：有的同学从第一和五自然段能发现刷子李的奇。）

（2）交流批注，师生共议。

这一环节是对学生在初步批注中取得的成果进行交流，以实现师提前布置所要达到的本课教学目标，在这里，教师要充分发挥学生的主体地位，重在明确的引导，引导学生围绕问题展开交流，讨论，使批注的结果达成共识，然后用朗读抒发出来。

在《刷子李》的批注式教学中，我是这样设计的：

A、师：找出三个或三个以上句子并写上了自己的感受的同学请举手？当发现其他同学画得句子很好，而你又没有画上这句，你该怎么办？

B、师生交流：

预设①：“他要给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”

a.生谈理解：刷得非常美，如同在天堂。刷的墙如同在“升天仙境”

b.师：为什么可以体现“刷子李”奇？可以看出“刷子李”刷得墙的什么特点？

师：效果神奇。

预设②：“最然人叫绝的是，他刷墙时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

a.生谈理解：一般刷墙身上都很脏，“刷子李”身上却很干净。

b.师：你们亲眼见过刷墙的吗？描述下。那么干粉刷身上有白点正常吗？

C、师：刚才做了批注，你们能从第五自然段发现“刷子李”的神奇吗？都画了哪些句子？

预设③：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

a．生谈理解：非常好看非常白。

b.这一句说明了“刷子李”刷墙的什么好？——（效果奇）

c．说明效果好的是哪个词？（透亮、清爽、匀匀实实）

d.什么叫匀匀实实？ 读出这句话！

预设④：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

a.生谈理解：“刷子李”把刷墙当成一种享受。

b.“刷子李”刷墙的动作是怎么样的？

生：回答

师：全班演绎：举手，边读，一边读一边刷；师生配合读。

师：这里面写得是“刷子李”刷墙的什么奇？（动作奇）。

预设⑤：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

a.生谈理解：“刷子李”刷墙质量很好。

b．那个词最能体现“刷子李”刷墙的什么奇？（天衣无缝）

解释：天衣无缝，它有什么特点？体现“刷子李”刷墙的什么特点？——效果好。

D、出示总结：

1）师出示五个句子，都可以看出“刷子李”的神奇之处，那么你们能看出来冯骥才是从哪几个方面来体现刷子李的神奇之处？

生：效果奇；动作奇；规矩奇

（3）回顾批注，注重运用。

批注的目的除了让学生充分深入文本，教师完成实现教学目标，更重要的是要学生合理的运用每一次批注的学习中，汲取课文中精华如：好词佳句，重点段落，修辞手法等，更注重写作和分析课文的能力培养。

四、对“批注式阅读教学”的延伸运用

批注式阅读教学方法，来源很普通，所以延伸和运用会很广泛，在对待大篇幅的课文和略读课文中，可让学生根据批注方法，独立或者小组交流来完成。更可以让学生在课外的阅读中使用，不仅仅是看热闹，更应该从中汲取更丰富的营养，以提升自己的语文素养。

当然任何一个好的教学方法总会有它，不足的地方，批注式阅读教学也有，那就是对课文的整体把握不足，把课文容易肢解、分散来教学，没有很好形成一个整体来教学；对于朗读不够，重点关注“批和写”去了，感情不容易沉积下来；自主的后果是学生的思维容易扩散，要想收回来，得花时间，效果很难保证。等等。

当然，我会秉着一颗学习的心，一颗努力探索的心，发挥这个好的教学模式，并克服其中不足，使它符合学生，能促进学生学习素养的提高，促使教师的教学效率更高的这个目标努力！