“老师，书思在上体育课时总爱利用自己是体育委员可以动的机会欺负我。”

“在站队时，书思还骂脏话。”

“老师，书思他不佩当体育委员，站队时自己不站好，还叫别人站好，人家怎服气呢？”

…… ……

在班会课上，听着学生你一言我一语的说着别人的缺点，并且将矛头都指向同一个人，我的内心受到猛的一击，发现现在的孩子是如此的以自我为中心，欣赏别人、赞美别人在他们的身上怎么就没有在现阶段表现出来呢？学生表现的另一面对我来说又是如此的陌生。我决定揭开这层神秘的面纱。

放学后，我特意把书思叫到办公室和他进行一次心与心的交流。从他的口中得知：上体育课时有同学没听口令，我就去叫他听，难免嗑嗑碰碰；站队时有同学没站好，我就去……

当我知道在这“小报告”的背后有一个关心集体、爱护集体的心存在时，我的内心湿润了

。

作为一个不到10岁的孩子，他的行为不可能那么成熟。于是，我和他暗地里签个协议——以后碰到这种事情的时候，首先考虑自己的行为是否在不经意中伤害了集体形象，实在是自己拿不准时，就告诉老师，看看老师是怎样解决的。让他在观察老师的一举一动时受到潜移默化的教育。

在第二次班会课上，我又向全班提出一个要求：从今天起，每位同学每天发现同学身上的一个优点，赞美他，同时对照自己看看，是否我也有这一优点呢？

…… ……

经过这三次班会课后，我发现学生之间的矛盾少了，书思的表现更好了。在班上，处处都体现出集体的温暖。