于云是我班的一名特殊的学生，她上课不用心听讲，经常是坐立不安，做小动作，有时上课还哼歌。对于这样的特殊学生，作为老师，不能放弃这个孩子，还是让她在学校多学一点知识，懂得一些道理。在教学中，她和其他学生一样参与学习游动。特别是做识字游戏，让她和同学们一起猜字，开火车认字，不会读的字，同学们一起帮助她，激发她的学习兴趣。

有一次，同学们都在安安静静地做作业，她却背诵前面所学的韵文和古诗。当时，我很惊讶，走到她面削，指着古诗中和生字叫她认，她却一个也不认识。我问她：“你不认识字，怎么会背诗呢？”她回答：“我跟老师读、跟同学们一起读，慢慢就会背了。”从这一点来看，她还是有学习能力的，如果让她死读死记，可能她记不住，而且很厌烦，假设把字编成儿歌、顺口溜或熟悉的动作，可能她能接受。如我在教《10 捞月亮》这课时，采取了上面的方法教她学习生字，她记住了5个生字，我在教“捞、伸”用动作表示，教“猴”字时，我先问她：“你到过动物园吗？”“去过。”“你最喜欢什么动物”？“猴子”。“你知道吗？猴子的‘猴’就是这个字”。学“掉”字时，有意的把一件东西让它掉在地上；再告诉她“掉”字。学“咱”字时，编顺口溜“自己张口说自己”等方法，教她反复的练习，她这节课记住了5个字，对其他学生来说是很容易，对她来说是一个很好的开端，也是好她学习的一个起点。

虽然这样做花费了我很多的时间和精力，只要她有所进步，尽到了自己的职责，我也觉得很高兴。